واقع امتلاك معلمي المدارس الدولية لجدارات القيادة الافتراضية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع امتلاك معلمي المدارس الدولية لجدارات القيادة الافتراضية، للتوصل إلى مجموعة من التوصيات لتنمية جدارات معلمي المدارس الدولية في ضوء القيادة الافتراضية، واعتمدت المنهج الوصفي، وطبق المقياس لقياس واقع امتلاك معلمي المدارس الدولية لجدارات القيادة الافتراضية على عينة مقصودة بلغت (31) معلماً، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج منها: أن واقع امتلاك معلمي المدارس الدولية لجدارات القيادة الافتراضية جاءت بدرجة منخفضة، إذ بلغ المتوسط الحسابي لها (0.5,2)، وانحراف معياري (73,)، وتراوحت المتوسطات الحسابية ما بين (1.97- 2.11)، وبدرجة تحقق منخفضة لكافة الأبعاد والجدارات ككل، وجاءت درجة تحقق البعد الخامس (التطوير والنمو المهني الافتراضي) في المرتبة الأولي، بمتوسط حسابي قدره (2.11)، تلاها البعد الأول (التواصل والتعاون الرقمي) حيث جاء في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي قدره (11,2)، تلاها البعد السادس (المشاركة الطلابية عبر الإنترنت) حيث جاء في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي قدره (10,2)، تلاها البعد العاشر(قيادة الأزمات الافتراضية) في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي قدره (09,2)، وكذلك جاء البعد الثالث (إدارة الفصول الدراسية الافتراضية والمشاركة) في المرتبة الخامسة بمتوسط حسابي قدره (08,2)، ثم جاء البعد الرابع (التقييم والملاحظات عبر الإنترنت) في المرتبة السادسة بمتوسط حسابي قدره (04,2)، ثم جاء البعد الثاني (الكفاءة عبر الثقافات في البيئات الافتراضية في المرتبة السابعة بمتوسط حسابي (2.0)، يليه البعد الثامن (العقلية العالمية) ليحتل المرتبة الثامنة بمتوسط حسابي (1.99)، ثم البعد السابع (الرفاهية والأخلاقيات الرقمية) جاء ليحتل المرتبة التاسعة بمتوسط حسابي (1.98)، وأخيراً جاء البعد التاسع (المواطنة الرقمية العالمية) ليحتل المرتبة العاشرة والأخيرة بمتوسط حسابي (1.97)